莆田锦山小学

位于新兴秀屿港城的锦山小学，是一所有着百年历史的沿海农村传统特色学校。学校全面贯彻党的教育方针，始终坚持“三个面向”的教育理念，按照“规范＋特色”的管理目标，加强校园精神文明建设，积极实施素质教育，引领全校少年儿童树立远大理想，培养优良品德，学习文化知识，锻炼强健体魄，努力成为对祖国、对人民、对社会的有用之才，多次被授予市文明学校。　　为了办好小学，让学生开心、教师用心、家长放心，学校以发展为主题，以特色为根本，以改革为动力，全力打造寄宿制小学形象，各项工作实现了超常规、跨越式发展。人文管理追求的就是一种与己和谐、与人和谐、与事和谐的愉悦美感和自律效应。在宏观管理上，我校紧紧围绕“情感管理”的主轴，以需求定发展，以参与求发展，以督评促发展；在微观管理上，我校紧紧围绕“主体管理”的核心，增强了领导班子的凝聚力，激活了教师工作的积极性，调动了学生学习的主动性。　　1、构建了四·二式管理体制　　四即四条线：德育线、教学线、后勤线、成职教线；二即：领导包干教研组，分学年抓教学；领导包保食宿生，分区域抓安全。四·二式管理，条块分割、分工明确、责任清晰，保障了学校时时有事做，事事做得好，事事有人管，事事管得好。　　2、突出运作了五种机制　　五种机制是：在常规管理的基础上，完善依法治教的保障机制；在目标考核的基础上，实行竞争上岗的聘任机制；在面向全体的基础上，构建课堂教学的高效机制；在全员培训的基础上，建立素质过关的达标机制；在规范教学的基础上，施行科研先导的活力机制。　　3、建立了全面质量操管模式　　学校领导实行责任目标管理，采取分级负责制；后勤人员实行岗位目标管理，采取绩效责任制；任课教师实行质量目标管理，采取综合评价制。实施全面质量管理，能让每一个人在单元中找准自己的位置，扮好自己的角色，发挥自己的作用。　　4、完善了发展性评价体系　　随着素质教育的全面推进，学校以新课程理念为依据，以自主发展为载体，完善了《发展性教师评价细则》和《发展性学生评价细则》。教师评价改革体现三个突出：突出教学方式的转变，突出教师角色的变化，突出教师专业的发展；学生评价改革突出三个体现：评价内容体现多元性，评价方式体现主体性，评价过程体现激励性。依靠学生的内在需求来教育学生、引导学生、发展学生，是德育工作的一项有效策略。学生是自主教育的宝贵资源，变“外求他塑”为“内求自塑”，就是要充分尊重学生，充分相信学生。为学生创建自主教育的民主氛围，通过参与、体验，培养学生自主、自律、自强意识，从而促进学生形成良好的健康心理和高尚的做人品格。　　1、健全学生自主教育机制　　学校从学生心灵出发，从学生实际入手，制订了《自尊、自律、自主、自治教育方案》，实施了《主体参与和主体发展操作细则》，以学生自主教育为主，培养学生人格自尊、学习自主、行为自律、生活自强的精神。　　2、有效开展尊重教育实验　　尊重教育其内容是：尊重自己，强调自尊、自爱；尊重他人，强调平等、友爱；尊重社会，强调责任、关爱；尊重自然，强调感悟、热爱；尊重知识，强调求索、博爱。尊重教育融养成教育、品德教育、理想教育于一炉，有利于学生素质的全面提高。　　3、践行德育五·三·三工程　　五即：学习、生活、卫生、劳动、文明五个习惯教育；三即：间操、大课间、升旗仪式三大阵容教育；三即：课堂纪律、课间秩序、校外行为三种自我约束教育。五·三·三工程，从学生实际生活出发，让学生在参与体验中学会做人，学会做事，学会管理，学会服务。　　4、评选十佳礼仪学生　　以“与文明签约，做合格小学生”为主题，学校每学期开展举办一次“学礼仪、用礼仪、讲文明、讲礼貌”为内容的十佳礼仪学生评选活动，通过诚信体验、爱心体验、承诺体验、尊重体验、亲情体验、友情体验等多项互动体验，完善学生的身心，提高学生的文明素质。让学生知道：文明就在我们身边，文明就是一言一行，你是文明学生，我是文明学生，大家都做文明学生。风采文化是学校实施素质教育的主要内容，是加强未成年人思想道德建设的重要途径，是学生个性得到张扬和充分舒展的自由天地。　　1、创办两报一站，丰富文化生活　　以“求真、求实、博学、博爱”为宗旨，学校创办了《校园论坛》和《春芽报》，成立了《校园之声》广播站。《校园论坛》设：一事一议、校园动态、教学论坛、博览窗、问题点击等栏目，为教师开辟了一条交流、学习、沟通的新路径；《春芽报》设：作文沙龙、芳草茵茵、储蓄罐、笑翻天、宽带网、显微镜、休闲小站、捉害虫等栏目，为学生铺设了一条抒发情怀、博览知识、完善自我的阳光路。两报一站已成为学校的知识窗口、文明窗口、管理窗口，深受师生的喜爱，是校园生活的调和剂和快乐大餐。　　2、组建特长团队，实现活动育人　　第二课堂活动是育人板块中的一支奇葩。学校在学科兴趣小组基础上，拓展延伸组建了特长团队：体操队、韵律操队、鼓乐队、武术队、田径队、美术组、音乐组、书画组、科技组，特长团队的活动，培育了学生的合作意识和团队精神，培养了一批学有所长的特色学生，在世纪之星全国少年儿童美术、书法大赛中，我校获得“集体组织奖”，陈长涵同学获得书法类金奖，林帆、林琳同学获美术类银奖。　　3、搭建表现舞台，展示学生才艺　　用人文精神陶冶学生，用和谐理念促进学生，用动态实践煅炼学生，引导学生追求品位高雅的文明生活，是学校开展文体活动的出发点和归宿点。艺术节、体育节、科技节、读书节每年定期举办，征文比赛、演讲比赛、书画比赛、歌咏比赛等适时开展。通过丰富多彩的文体活动，培养了学生的创新精神，提高了学生的品德素养，增强了学生的审美情趣，同时也激发了学生热爱校园、热爱生活的美好情感。没有的教师，难以成就的学校。对此，我校以学校为主阵地，积极探索“校本化”培训模式，建立健全“专业化”学习组织，搭建拓展“个性化”成长平台，着力提高教师的职业道德素质、教育科研素质、教学技能素质，让每一位教师都能以高尚的师德陶冶人、渊博的知识教育人、科学的方法引导人、优雅的气质影响人。　　1、加强师德建设，培养敬业爱生品格　　师德的源泉是对事业的爱，师德的核心是对学生的爱，师德的体现是对自身的爱。工作中要求教师做到：对学生要有爱的感情，对学生要有爱的行动，对学生要有爱的能力，对学生要有爱的艺术。学校通过每年一届献师爱“师德标兵”评选活动，让教师从真正意义上理解了“爱生”深刻内涵，也使教师从沐浴师爱之情而健康成长的学生身上体验到了自身的人生价值。　　2、开展五个一活动，实现教师素质达标　　五个一即：参加一项课题实验，编写一则教学案例，设计一个教学情境，拟定一份提高计划，撰写一篇教学论文。通过开展五个一活动，促进教师教学常规达标、业务技能达标、施教行为达标、师爱育人达标、教研科研达标、职责任务达标和道德修养达标。　　3、举办教师论坛，提供展示才能空间　　举办教师论坛其主旨就是：搭建交流教育理论的平台，提供展示研究成果的窗口，构筑传递课改信息的载体，拓展畅通多元互动的渠道。教师论坛作为校本培训一项有效措施，学校每年举办一次。今年教师论坛的主题是“什么样的教师是阳光教师”，教师在论坛这个广阔自由的空间尽情舒展自己的个性、展示自己的才华。通过论坛，使全校教师懂得了阳光教师应该是拓荒者，阳光教师应该是博爱者，阳光教师应该是逐美者。　　4、构建校本板块，实行全员全程培训　　坚持“层次性、时代性、专业性、适用性”原则，学校科学地制订了《锦山小学校本培训五个规划》、《校本培训工作制度》、《校本课程资源开发与管理实施意见》，构建了校本培训十大模式板块：课程开发、教学研究、教学案例、课题实验、反思随笔、情境设计、信息技术、思想道德、专业知识、课堂管理。通过全员全程培训，丰富了教师的专业知识、边缘知识和社会知识，使培训直接作用于教师的课堂教学效益。　　5、领导示范引领，帮助教师专业成长　　教师专业成长离不开领导的示范引领。学校建立了全员抓好培训机制，要求行政领导必须深入教师线，参与教学、研究教学、指导教学，并把反馈的信息加工整理，变成校本培训的课题对教师进行有针对性的培训，几年来，学校领导通过上示范课、业务讲座、教学会诊、问题答辩、理论研讨、专业学习等形式，对全校教师进行示范引领，收到了良好的培训效果。主体教学以发掘学生的内在潜能，充分发挥学生的主观能动性为出发点，从学生的实际需求出发，为学生构筑平等参与的学台和创设积极体验的学习情境，让学生在学习过程中体验成功、体验合作、体验质疑、体验挑战，进而促进学生主动发展和全面发展。　　1、改革教学制度，保障主体教学　　根据新一轮课程改革的要求，学校制定了教学管理八项制度和课程改革八项制度。教学管理八项制度：《教育科研工作制度》、《评教评学制度》、《素质达标制度》、《信息反馈制度》、《教师集体备课制度》、《自主发展评价制度》；课程改革八项制度：《行政领导分工制度》、《课改专题研讨制度》、《课改教师示范制度》、《课改成果展示制度》、《课改实验研究制度》、《课改工作月报制度》、《家长联系反馈制度》、《校际协作交流制度》。十六项制度从根本上保证了主体教学的顺利进行。　　2、优化教学方式，推进主体教学　　不怕没经验，就怕没理念，关键在实践。教学中，我们坚持以学生发展为导向，一边摸索，一边完善，不断改进教学方式和学习方式，形成了《体验式、探究性教学模式》。这种模式突出四个环节，显现四个特点。四个环节是：激发主体，主动参与；引发主体，主动探究；启发主体，主动完善；开发主体，主动发展。四个特点是：在教学对象上，体现全体性特点；在教学目标上，体现创造性特点；在教学过程上，体现主体性特点；在教学结构上，体现整体性特点。我校教师采用此模式参加莆田市“探索杯”课堂教学竞赛，连续两年获得团体一等奖。　　3、创新教研模式，完善主体教学　　以教研促进教学改革，以教研提高教师素质，以教研提高育人质量，以教研提高办学效益，是教研工作根本目的之所在。在校本教研中我校具体做到了四个立足：立足课标研－－吃透并实现三维目标；立足教材研－－整合并加工教学资源；立足教法研－－教师要转变角色，创设问题情境；立足学法研－－帮助学生建立自主、合作、探究的学习方式。在四个立足的基础上，我校构建了《反思型教研活动模式》，反思型教研强调教师对课堂教学的自我反省和自我完善，突出主题性、探索性和回溯性，一轮反思一分收获，不断反思，就能实现螺旋式发展。　　4、采用课题牵动，深化主体教学　　2000年，我校承担市九五科研课题《研究体验式创新教学法》实验研究工作。结合课题实验，我们以素质教育全面发展为核心，研究了目标要素；以主动参与自主学习为核心，研究了对象要素；以层次差异个性发展为核心，研究了内容要素；以互动态势协商探究为核心，研究了过程要素；以学习品质科学态度为核心，研究了方法要素；以和谐愉悦情知共振为核心，研究了环境要素。为学生创设了主动参与自主发展的教学环境。抓品牌教育，创特色学校，是新形势下全面贯彻教育方针，深入实施素质教育，深化教育、教学改革的一项重要工作，也是优化学校管理，丰富学校内涵，提升办学品位的一项重要举措。在特色学校建设上，我校运用教育策划，精心打造了两个优势项目：　　1.以生为本的主体性教育　　操作要点是：（1）自律、自尊，维护独立人格；校规校纪自我遵守，道德言行自我调控。（2）自信、自新，确立目标方向；信心勇气自我树立，创新精神自我培养。（3）自控、自强，保持身心健康；心态变化自我调节，直面挫折自我顽强。（4）自理、自立，主动适应社会；日常生活自我管理，社会责任自我承担。　　2.以校为本的劳动式教育　　具体做法是：（1）抓资源创建，做到劳动教育环境化。（2）抓职业渗透，做到劳动教育学科化。　（3）抓课程开发，做到劳动教育校本化。（4）抓品德培养，做到劳动教育德育化。（5）抓实践活动，做到劳动教育技能化。1、程度的整合了教育资源，避免了教育重复建设和重复投入。　　2、资源利用和整合，促进了教师专业化发展。　　3、培养了学生自理自力能力，有利于学生综合素质的提高。　　4、使学生学会了交际，师生关系、同学关系融洽。　　5、离开父母之后，学会了感恩，更加珍惜亲情、友情。　　6、自己花钱知道了节俭，深刻地体验到父母劳动的艰辛。　　7、学校生活，使学生学会做人、学会做事、学会管理、学生服务。　　几年来，锦山小学凭借着底蕴深厚的文化，敬业务实的队伍，改革创新的精神，科学严谨的管理，走上了良性循环和可持续发展之路。学校先后获得了“市示范小学”、“市两全先进学校”、“市创新教育实验学校”、“莆田市师德师风先进集体”、“莆田市教育工作先进集体”等荣誉称号。成绩只能代表过去，现在集中办学又赋予了学校新的挑战和使命，我们将以饱满的热情，开拓的步伐，向更高的目标迈进。